Дистанционное обучение в Интернет: возможности и проблемы

Автор: Степанов Вадим Константинович

Одним из наиболее эффективных методов использования Интернет в гуманитарных целях является организация дистанционного обучения. Именно дистанционное образование в полной мере позволяет реализовать такие неоспоримые преимущества Сети как широта охвата аудитории, оперативность обновления материала, высокая степень удобства для пользователя. В дистанционном обучении эти качества претворяются в возможность осуществлять подготовку слушателей независимо от их физического местонахождения (в том числе в удаленных и труднодоступных регионах), используя высокий потенциал преподавателей ведущих научных центров. Отменные репрезентативные показатели Всемирной паутины позволяют использовать в учебном процессе практически все средства передачи сведений, включая мультимедия. Учащиеся могут самостоятельно выбирать время обращения к учебным материалам. Важное значение имеет также и относительная экономичность дистанционного образования, исключающая затраты на переезд к месту обучения и проживание там.

С широким распространением Интернет дистанционное образование получает все более глубокое развитие. Ныне оно уже является неотъемлемой составной частью образовательной системы многих стран. Многие вузы и учебные центры не только за рубежом, но и в нашей стране предлагают дистанционные курсы в качестве стандартной услуги. Накоплен значительный опыт, как в технологической сфере так и в и области наполнения курсов различной тематики. Сложилась целая сеть организаций, координирующих дистанционное образование и занимающихся его организацией и изучением. К их числу относятся Ассоциация глобального дистанционного обучения ( http://www.gdla.net ), Американская ассоциация дистанционного образования ( http://www.usdla.org ), Евразийская ассоциация дистанционного образования ( http://www.dist-edu.ru ), Межвузовский центр дистанционного образования Минобразования России ( http://www.fcde.ru ).

Типичная структура сайта, обеспечивающего дистанционную подготовку может быть проиллюстрирована на примере сервера Центра дистанционного обучения Первой открытой web-мастерской ( http://dlc.openweb.ru ). Для проведения каждого курса на сайте образуется необходимое число персональных рабочих мест студентов, каждое из которых имеет свой паролевый вход. При попадании на свое рабочее место учащийся получает доступ к лекциям, дополнительной литературе по теме (библиотеке), перечню соответствующих материалов для практического изучения и опытов (инструменты). Все эти материалы также высылаются слушателям по электронной почте.

По истечении времени, отведенного на изучение темы, слушатели получают персональный набор тестовых заданий. Вопросы также размещаются на сайте и дублируются по электронной почте. Выполненные задания не позже оговоренной даты высылаются по почте на адрес центра, после чего слушателю открывается доступ к следующей теме и т.д. Рубежные и итоговые оценки, а также комментарии преподавателя выставляются в "дневник" каждого студента, который также является составной частью персонального рабочего места. Коллективное общение между преподавателями и студентами осуществляется посредством образованного на сайте web-форума, в котором обсуждаются всевозможные проблемы, возникающие в ходе выполнения заданий, высказываются мнения относительно тематики занятий, расписания и т.п.

Приобретенный опыт позволяет выявить некоторые типичные особенности этой формы обучения. Неотъемлемым требованием дистанционных курсов является подробнейшее, в идеальном варианте - пошаговое, инструктирование. Необходимо детальнейшее разъяснение назначения и способов обращения со всеми составными элементами персонального рабочего стола, выполнения и пересылки тестовых заданий, подходов к оценке результатов и т.д. Инструкции должны предусматривать все потенциально возможные варианты проблемных ситуаций и содержать на них ответы.

В случае если обучение носит для слушателей факультативный характер, следует комплектовать первоначальные группы с избытком в пределах 25-30% от общего состава. Опыт показывает, что далеко не все из числа заявившихся на курс, проходят его полностью, поэтому "сверхплановые" учащиеся в итоге обеспечивают приемлемое число выпускников.

На сегодняшний день к числу главных нерешенных задач в области дистанционного образования относится невозможность точно идентифицировать личность учащихся и, как следствие этого, невозможность официальной сертификации. Эта проблема в большинстве случаев решается за счет сдачи итоговых экзаменов при личном прибытии учащегося в учебное заведение. Дефицит качественных каналов связи пока не позволяет широко использовать такие высокоэффективные формы дистанционного обучения как видеоконференций, которые в значительной степени помогают установить личностный контакт между преподавателем и слушателями, значение которого в педагогическом процессе трудно переоценить.

В обозримой перспективе системы дистанционного образования будут обогащаться новыми инструментами, как, например, высокоэффективные средства самотестирования и автоматической оценки знаний студентов, видеолекции, интерактивные средства общения, позволяющие слушателям из разных мест совместно работать над заданиями и т.д.

С дальнейшим развитием Интернет дистанционное обучение несомненно будет получать все большее развитие. Поэтому членам RELARN следует обратить самое пристальное внимание на открывающиеся возможности как в части предоставления подобного рода услуг, так и в части использования имеющегося образовательного потенциала в своих учреждениях.