RELARN-2006. Тезисы доклада

Игровые формы веб-квестов как долговременные телекоммуникационные проекты по астрономии и физике

Гомулина Н.Н.

ООО "ФИЗИКОН"
gomulina@orc.ru

Модернизация образования, базирующаяся на новых информационных технологиях, предполагает формирование новых моделей учебной деятельности, использующих новые информационные и телекоммуникационные средства обучения.

В настоящее время наиболее актуальным телекоммуникационными средствами обучения физике и астрономии являются: электронные учебники и учебные комплексы; виртуальные лаборатории; шаблоны для выполнения учебно-проектной или исследовательской работы; телекоммуникационные олимпиады и викторины; репетиторы на основе задач с поэлементным анализом, при выполнении которых указывается на ошибку в ходе решение задачи и подсказывается следующий ход; игровые формы обучения; веб-квесты. Во всех этих формах работы при условии обратной связи учащиеся могут взаимодействовать с виртуальным учителем.

"Открытый Колледж" (www.college.ru) - образовательный проект в Интернете, реализуемый компанией ФИЗИКОН (www.physicon.ru) в течение последних шести лет. Проект "Открытый Колледж" выступает в качестве организатора и координатора различных Интернет олимпиад, дистанционных конкурсов и дистанционных викторин. В качестве примера использования материалов "Открытого Колледжа" в проектной деятельности школьников можно назвать проведение дистанционной Интернет олимпиады "Атмосфера и климат планет Солнечной системы".

Одним из телекоммуникационных средств обучения, в котором методом проектов рассматривается как способ организации процесса познания, овладения определенной областью практического или теоретического знания, является веб-квест. Веб-квесты по астрономии и физике практически отсутствуют, поэтому в помощь учителям физики был создан веб-квест по наблюдению за солнечной активностью http://www.college.ru/modules.php?name=Teacher¶m=viewlink&cid=192 .

Веб-квест (webquest) в переводе с английского - проблемное задание c элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы Интернета, а также другие образовательные средства.

Бывают два разных типа веб-квестов: кратковременные и долговременные. В качестве кратковременного веб-квеста можно предложить работу над проблемными задачами по астрономии, которые выполняются учащимися в течение нескольких недель, как на уроках, так и во внеурочное время. В помощь учителям физики был создан долговременный веб-квест, с помощью которого учитель может показать важность применения компьютерных технологий в "большой" науке астрономии при различных аспектах изучения небесных объектов: это автоматизация наблюдений, обработка их результатов, работа с астрономическими каталогами и моделирование различных процессов. Учитель сможет показать с помощью данного веб-квеста, что современные астрономические наблюдения, в которых приемником излучения служит не линза или фотопластинка, а матрица ПЗС, могут проходить только с использованием компьютерных технологий, тем более что частично наблюдения транслируются с космических аппаратов в режиме реального времени. Таким образом, знакомство с помощью выполнения различных проектов в рамках данного веб-квеста учащихся могут познакомиться с современными методами научных исследований. Именно с помощью данного веб-квеста учитель может показать важность применения компьютерных технологий в "большой" науке астрономии при различных аспектах изучения небесных объектов: это автоматизация наблюдений, обработка их результатов, работа с астрономическими каталогами и моделирование различных процессов. Учитель сможет показать с помощью данного веб-квеста, что современные астрономические наблюдения, в которых приемником излучения служит не линза или фотопластинка, а матрица ПЗС, могут проходить только с использованием компьютерных технологий, тем более что частично наблюдения транслируются с космических аппаратов в режиме реального времени. Таким образом, знакомство учащихся с современными методами.

Вариантом организации практических наблюдений является метод проектов, в основе которого лежит исследовательский подход. В классе организуется шесть творческих группы, которым предлагается разработать и осуществить, а затем защитить проект, например "Наблюдение солнечной активности по числу пятен на Солнце".

Учащиеся учатся наблюдать за изменением солнечной активности и делать вывод о характеристике солнечной активности. Таким образом, меняется подход к организации практических занятий - наблюдать не ради наблюдения, а для решения практически значимой проблемы. Более того, в настоящее время использование компьютера позволяет "усилить задачу" и сделать её более увлекательной. Ведь наблюдения можно провести ещё и с помощью компьютерных технологий, воспользовавшись компьютерной моделью "Солнечная активность" в мультимедийном компьютерном курсе "Открытая астрономия". Затем можно на специальных сайтах через Интернет проанализировать реальные фотографии, полученные из космической станции SOHO, сравнить свои наблюдательные данные с научными данными.

Основные идеи технологии организации групп учащихся:

• группа практических наблюдений, регистрирующая числа Вольфа;
• группа изучающих вопрос о солнечной активности с помощью компьютерной модели "Солнечная активность" по мультимедийному учебнику "Открытая Астрономия", а также по другим электронным дискам;
• группа учащихся, изучающих данный вопрос по фотографиям Солнца с реальных научных сайтов, учащиеся создают презентацию "Фотографии изменения положения пятен на Солнце";
• группа учащихся, изучающих данный вопрос по данным о числе Вольфа с разных обсерваторий мира, создают Интернет обзор;
• группа изучающая вопрос о корреляции климата на Земле с числом Вольфа;
• группа создающих анимации. Учащиеся выбирают роли:

  1) Наблюдателя солнечной активности с помощью школьного телескопа;
  2) Аналитика, изучающего вопрос о солнечной активности с помощью компьютерных моделей из различных мультимедийных курсов;
  3) Астронома, изучающего проблему солнечной активности с космических обсерваторий, создающего презентации;
  4) Обозревателя, изучающего вопрос о солнечной активности и создающего Интернер-обзор;
  5) Климатолога, изучающего вопрос о корреляции климата на Земле с числом Вольфа;
  6) Аниматора, создающего анимации о солнечной активности.