RELARN-2005. Тезисы доклада.

Здравствуй, это я!

Р.А. Сивкова

МОУ "СОШ N118"
г. Омск

Очень хорошо быть умным и здоровым. Таких детей любят все, всем они нравятся, их с удовольствием учат. Как жить на свете, если у тебя нет того или другого? Или всего сразу? Сколько сложностей в жизни переживает ребенок, возможности которого ограничены?

Работая на протяжении последних пяти лет в классах для детей с задержкой психоречевого развития, я поняла, насколько трудно им живется. Они всегда плохие: плохо учатся, плохо себя ведут, все их ругают. Стереотип, сформировавшийся в школе: хорошие дети те, которые хорошо учатся - выводит всех остальных за рамки школьного социума. Детей со сложностями в поведении и обучении терпят, но не более того. Между тем все мы - люди, имеющие равное право на достойную жизнь. Как сделать жизнь особенных школьников такой же интересной, как и всех других? Как помочь им занять достойное место в жизни? Так ли важно знание всех предметов школьной программы, что мы смело записываем учеников, не способных освоить ее в полном объеме, в "трудные"? Быть может, для того, чтобы быть добропорядочным тружеником, честно зарабатывающим на достойную жизнь, нужны другие качества личности, а ими обладают не только умные и здоровые? Разумеется, что дать ответ на все вопросы, возникающие в процессе обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями, мы не сумеем. Но сделать попытку помочь им получить новые навыки, оценить себя и свое место в обществе, осознать важность каждой личности в этом мире учитель обязан.

Наш проект имел следующие цели: _ формировать компетентности в сфере социально-бытовой деятельности (умения, связанные с осознанием собственной личности и личности другого человека); _ формировать компетентности в сфере информации и коммуникации;

Достаточный уровень социализации невозможен без способности оценить черты личности, поступки, мотивы и последствия действий и т.д., как своей собственной, так и личности другого человека. Отсутствие этих умений делает полноценную социализацию невозможной, но именно эти качества, как правило, отсутствуют. В этих условиях проектные и информационные технологии также чрезвычайно важны. Проект предполагает проведение серии уроков русского языка и информатики в рамках курса развития речи и курса по освоению программы Power Point. Ученики рассматривают собственную личность и создают сочинение в форме презентации о самом себе.

Дети из классов ЗПР всегда отличаются не только низкой познавательной активностью, низкими интеллектуальными возможностями, часто значительными логопедическими нарушениями, но и низким уровнем рефлексии, неспособностью адекватно оценивать свою личность и личности окружающих. Естественно, что главной целью системы образования в таких классах становится не столько высокий уровень освоения образовательного стандарта, сколько формирование социально компетентной личности, способной полноценно и верно реализоваться во взрослой жизни в соответствии со своими физическими и интеллектуальными возможностями.

Мы часто говорим о низком уровне усвоения учебного материала, отсутствии достаточного для этого усвоения интеллектуального уровня у детей в таких классах. К сожалению, мы часто не обращаем внимания на их неспособность оценить собственные черты, поступки, мотивы и т.д., а это именно это умение делает возможной полноценную социальную адаптацию наших детей. В этих условиях коммуникационные и информационные технологии чрезвычайно важны. Они увеличивают эффективность уроков, поскольку те приобретают нестандартную форму. Кроме того, следует учитывать, что в массе своей у этих детей преобладает образное мышление, а компьютер позволяет в полной мере использовать изобразительные возможности.

Надо отметить, что перемена формы уроков русского языка благотворно сказалась на процессе обучения. Дети в массе своей обладают все-таки достаточным образным мышлением, а перевод текста в образный ряд - фотографии, слайды, оформление, анимация - делала процесс составления текста интересным и доступным. Кроме того, учащиеся активно работали совместно: помогали соседу по парте составить текст о самом себе (здесь, в частности, выяснилось, что со стороны виднее), помогали в освоении компьютерной программы: иллюстрации, гиперссылки, навигация, анимация - все это было плодом коллективного труда. Выгнать с урока было невозможно. Требовали ещё. Вдруг увидели, что компьютер - это не средство для игр, а отличный инструмент, которым они могут эффективно пользоваться. Мы с учителем информатики тоже были удивлены той достаточной легкостью, с которой дети осваивали программу. Это показывает, что возможности детей из классов ЗПР достаточны для работы с информационными технологиями. Программистами не будут, но пользоваться компьютером в повседневной профессиональной деятельности смогут. В наш век массовой компьютеризации это очень важно. Это повышает возможности социальной адаптации таких детей, делает их равноправными и успешными. Проектная и исследовательская деятельность, связанная с анализом собственной личности и работой в группе позволяет повысить интерес учащихся к процессу образования и результативность процесса, особенно в области формирования компетентностей в социально-бытовой сфере.

Результаты проектной деятельности с применением информационных технологий в нашем проекте:

• в предметной сфере:
  _ возрастает интерес к предмету
  _ активнее формируется устная и письменная речь
  _ повышается орфографическая и пунктуационная зоркость
  _ активнее формируются пользовательские навыки
• в социальной сфере:
  _ значительно повышается самооценка
  _ формируется уважение к себе и интерес к собственной и другой личности
  _ формируются коммуникативные навыки, умение работать в коллективе
  _ улучшаются отношения в коллективе

Проект показал также, что дети с не достигающими нормы интеллектуальными возможностями способны проводить проектную и исследовательскую работу на доступном уровне. Они могут понять проектную или исследовательскую задачу и искать пути решения. Да, они находят достаточно примитивные способы решения этих задач. В частности, не любят книгу, предпочитают спросить, но эффективно ищут того, кто может дать ответ. Они способны применять коллективные формы решения проектных задач. Главное отличие проектной работы в классах такого рода - проектная задача должна быть доступной, личностно значимой и практической. С трудом, потратив много времени, под руководством учителя, но и такие дети найдут решение. Только применяя проектные технологии в обучении мы поможем нашим детям стать социально компетентными и профессионально достаточными в их взрослой жизни.

Проект произвел впечатление на всех. Дети готовы были часами сидеть за компьютером и улучшать свои произведения. Ученики из общеобразовательных классов завидовали умениям наших "трудных" детей. Мы показывали заключительный урок-конкурс презентаций на семинаре директоров школ, где было отмечено, что социализация учащихся не менее важна, чем решение образовательных задач.