RELARN-2005. Тезисы доклада.

Предпосылки и перспективы организации дистанционного обучения и дистанционной поддержки слушателей программы IntelÒ "Обучение для будущего" в г.Тольятти

Е.В.Аникина

МОУ ДПОС "Центр медиаобразования"
aev@mec.tgl.ru

Как говорят англичане, "на одного человека, желающего учить, приходится около тридцати, не желающих думать".

Безусловно, в этих словах есть определенная доля преувеличения, но, тем не менее, что же следует делать учителю, чтобы ученики хотели думать? Наверное, меняться самому... и осваивать те технологии, которые близки современному школьнику.

Для тольяттинских учителей давно открыты двери учебных центров, специализирующихся на обучении педагогов информационным технологиям. В марте 2003 года наряду с программами, рассчитанными на освоение наиболее востребованных в учительской среде программных продуктов (таких как Word, Excel, PowerPoint), в город "пришла" программа "Обучение для будущего". К концу 2004/2005 учебного года в Тольятти по этой программе обучено около 5,5 тыс. педагогов.

Программа "Обучение для будущего" стала настоящей "лакмусовой бумажкой", проверкой на профессиональную пригодность к работе в современных условиях. Хочется отметить, что погружаясь в "Обучение для будущего", основная масса педагогов осознает своевременность и необходимость программы, несмотря на значительно увеличивающуюся во время курсов нагрузку, на непривычную для себя роль не всегда успешного ученика, в которой может оказаться каждый выпускник программы. Ощущения слушателей в процессе обучения постепенно меняются от полного непонимания того, что они должны выполнить, а поэтому паники и неприятия этой программы, до ощущений восторженности и восхищения от результатов собственного труда. Некоторые открывают в себе такие возможности и творческие ресурсы, о которых и не подозревали! Повышается самооценка, возрастает мотивация к дальнейшему развитию полученных навыков как проектной деятельности в целом, так и к повышению общего уровня компьютерной грамотности.

В соответствии с Соглашением Департамента образования мэрии г.Тольятти и корпорации Intel Technologies, Inc., основными площадками для обучения педагогов были определены муниципальные образовательные учреждения дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов: Центр информационных технологий и Центр медиаобразования. В центрах работает квалифицированный инженерно-технический, методический и преподавательский коллектив, имеющий большой опыт обучения работников системы образования практическому использованию новых информационных технологий. Компьютерные классы оснащены проекционным оборудованием и доступом в Интернет, к услугам обучающихся - медиатека и методическая библиотека. Эти условия позволяют организовать полноценный образовательный процесс. Для того чтобы место освоения новых технологий было максимально приближено к месту работы или проживания слушателей, на базе семи школ города созданы и интенсивно работают опорные площадки. В целях обеспечения качества их работы проведена специализированная подготовка тьюторов из состава школьных педагогов-практиков.

Формирование групп учителей для обучения по программе "Обучение для будущего" происходит по принципу "межшкольного" комплектования (в одну группу обучающихся - 10 человек - включаются учителя из двух-трех учреждений).

В качестве критериев подбора группы следует рассматривать уровень владения компьютерными технологиями, учреждение, преподаваемый предмет. Основным из них является уровень владения компьютерными технологиями.

В этой связи порядок формирования учебных групп обеспечивает:

• Успешность обучения. Во-первых, смешанное (по месту работы) комплектование позволяет слушателям, с одной стороны, чувствовать себя более уверенно со своими коллегами с первых минут обучения; с другой стороны - наладить профессиональное взаимодействие с коллегами из других коллективов, узнать, какие идеи там "рождаются". Во-вторых, однородность пользовательских навыков слушателей становится залогом продвижения по программе всей группы в одном темпе.
• Возможность предметного обсуждения. Наличие в группе разных специалистов одной образовательной области позволяет повысить предметность групповых обсуждений выполняемых работ и добиться более высокого качества конечных продуктов.
• Послекурсовую деятельность учителей, прошедших обучение. Обучившиеся на подобных курсах, судя по практике, постоянно привлекаются учителями-коллегами и руководством образовательных учреждений для разрешения технологических вопросов как более подготовленные специалисты. Это также является стимулом для совершенствования пользовательских навыков и развития педагогических идей.
• Межшкольное взаимодействие. Многие проекты, подготовленные во время обучения по программе, могут стать более интересными и полезными для учащихся, если организовать межшкольную кооперацию.

Чтобы создать условия для применения учителями в школьной практике полученных на курсах знаний, в городе существует программа послекурсовой поддержки слушателей. Стало хорошей традицией проводить конкурсы учебных проектов, созданных выпускниками Программы "Обучение для будущего", итоги которых подводятся 2 раза в год. В апреле 2005 года состоялся V конкурс учебных проектов. Один из главных критериев отбора конкурсных работ - реализация проектного замысла.

В городе проводится ежемесячный конкурс методических разработок "Педагогическая копилка", поддержку которого осуществляет компания "Кирилл и Мефодий". Для школьников (а значит и для учителей-координаторов) разработаны сетевые проекты "Мир увлечений", "Мой выбор", "Спортландия", которые проводятся при поддержке Департамента образования мэрии города.

В Тольятти 2004/2005 год - год пилотного включения в учебные планы образовательных учреждений курса "Основы проектной деятельности". Поэтому программа "Обучение для будущего" оказалась в Тольятти очень актуальной. Учителя, ранее прошедшие обучение, сталкиваются с реальными условиями проведения проектов в своих школах. Проектный замысел автора, модифицируясь в этих условиях, порой претерпевает значительные изменения. Поэтому тьюторы центров в "консультационные" дни дают возможность выпускникам получить оперативную помощь в целях дальнейшей реализации проекта в своей школе и привлекают обучившихся педагогов к межсетевому взаимодействию.

Объявленный Дирекцией программы "Обучение для будущего" конкурс дистанционной поддержки выпускников программы как нельзя кстати отвечал идеям, витавшим в воздухе, - реализовать механизм оперативной поддержки слушателей программы через использование коммуникационных возможностей.. На сайте Центра медиаобразования http://www.mec.tgl.ru/intel/ появился новый раздел - Дистанционное обучение. Данный раздел поможет тем педагогам, которые:

• хотели бы, но не имеют возможности пройти обучение в очном режиме непосредственно в обучающем центре по программе Intel "Обучение для будущего";
• уже прошли курс "Обучение для будущего" в очном или дистанционном режиме, но желают углубить свои познания и навыки по некоторым темам.

Выпускники курсов "Обучение для будущего" знают, что наибольшее количество вопросов и проблем на практике вызывают недостаточный опыт использования проектного метода на уроках; организация учебно-исследовательской работы школьников; формулирование вопросов проекта; трудности с разработкой критериев оценивания качества исследовательских работ школьников и проекта в целом: Именно по таким темам и предлагается пройти дистанционное обучение тем, кто стал на практике применять проектно-исследовательский метод.

Дистанционные курсы, представленные на сайте "Программа Intel "Обучение для будущего" в Тольятти", созданы в программной среде, называемой Виртуальная Среда Обучения (VLE - Virtual Learning Environment). Эта оболочка появилась при поддержке Института Всемирного Банка в 2000 году, была адаптирована под потребности учебного процесса Программы Intel и используется исключительно в некоммерческих целях.

Наши дистанционные курсы - это курсы повышения квалификации по наиболее актуальным для педагогов темам. Данные курсы не предполагают очных занятий слушателей и тьюторов - все коммуникации происходят в Интернет, причем преимущественно в асинхронном режиме (т.е. продолжительность выполнения работ оговаривается заранее, и слушатель выходит в Интернет для прохождения обучения в удобное для себя время, количество он-лайновых мероприятий ограничено). Обучение будет происходить в группах по 10-20 человек. Необходимо иметь в виду, что в обучении слушателям будет помогать виртуальный тьютор, который регулирует режим и расписание дистанционной работы. Обычная продолжительность обучения по одному курсу - около одного месяца (что соответствует 20 часам аудиторных занятий), в течение которого слушателю будет предложено ознакомиться с теоретическим материалом, пройти виртуальные тренинги, выполнять немалое количество самостоятельных и (или) групповых заданий и в итоге создать некий методический продукт: проект, разработку, комплект материалов и т.п. В течение всего курса обучения слушатель будет иметь возможность получить конкретную помощь тьютора по насущным проблемам. Курсы имеют различную продолжительность, но большая часть из них длится от 2 до 12 недель (от 20 до 72 академических часов).

Главное требование к потенциальным слушателям курсов - готовность работать "на результат": с полной самоотдачей, пытаясь досконально выяснить с помощью тьютора возможные причины возникновения проблем в собственной профессиональной деятельности, вписываясь в расписание занятий. По итогам обучения слушатели, выполнившие ряд контрольных заданий и (или) проектов, получают свидетельства установленного образца о дополнительной профессиональной подготовке.